ولدك ما يتكلم بسبب كراميش؟ عنده تشتت انتباه او توحد ؟ هنا الحل مع تجربة

[أسوار قوية]

السلام عليكم ورحمة الله





هذاالموضوع يحتوي على:-





1- قصة طفلة تم اهمالها ففقدت القدرة على التواصل ثم تم علاجها





2- رابط الكتروني يعلم الاطفال التخاطب





3- روابط مقاطع ممتاااااازة تزيد منالتنمية المعرفية للاطفال





4- مقالات ممتازة عن طرق تعليم الاطفال الكلام وعن طرق جذب الاطفال وعلاج قلة تركيزهم





5- مقالات عن التوحد





6- مقالات عن الطفل الكفيف





7- مقالات عن الطفل الاصم





8- طرق تعديل السلوك





كلها منقوله ومفيدةباذن الله





ادعوا لنا ربنايعطينا رجائنا كله آمين





قصة طفلة تشاهد كراميش





فصارت لا تتكلم!!!!





بنتي من عمرها 4 شهور الى سنة ونص وهي امام التلفاز وانا فالعمل وعند عودتي ادخل المنتدى وهي تلهو بالاشياء وتشاهد كراميش وطيور الجنة ..لم اكن



الاعبها ..بل كنت اتركها عندما اسافر للتسوق ..يالقسوتي وظلمي لها...بحجة انها لن تستفيد من السفر فهي لا تعي ما حولها !!!!!



ابنتي وصلت سنة ونص تقول ماما وبابا فقط..تقولهما بدون ان تفهم معناهما...نبهتني احداهن قالت ابنتك لاتنظر الينا ولا تهتم باحد...وهذه سمة من سمات التوحد..



نقطة تحول وصدمة اسقطتني ارضا....هرعت للنت اقرأ عن سمات التوحد... فورط الحركة وتشتت الانتباه...



كان مع ابنتي منها: لا تنظر الى اي احد ابدااا...لاتهتم بوجود اي احد ( حتى انا امها )...لا تتكلم ..تكرر الاشياء مثلا تدق الكاس على الطاولة ثم تدقه على الارضية



وهكذاا...ممكن تجلس نص ساعة وهي تكرر الفعل هذا..كانت تمد يديها وتدور وهي تنظر ليديها ولا تمل من الدوران وما ادوخ !!



لديها احساس عالي جدا للاصوات فاذا شغلنا موسيقى في اللعبة جات تركضلها ...تقول لغة غير مفهومة قيرا قيقا انقيري..



نوم غير منتظم..



غيرت حياتي ووجهتها لها وفعلت التالي:



1- حذذذفت قنوات الاناشيد التي لاتعلم الحوار واللغةبلجعلت اطفالنا يصيبهم توحد مؤقت



2- قرات وقرات عن هذا الامر ..وصادفت سؤال لامراة حالة بنتها مثل بنت يقالها الدكتور بعض الاطفال يجيهم توحد مؤقت بسبب اهمال الاهل وهذا التوحد ينتهي



تدريجيا عند بلوغها الثالثة



اقتنعت بكلامه بل لم اشا سماع غيره كي يدفعني الامل والامل بالله كبير...وخاصة اني قرات لاخصائي ثاني انه الدكاترة اذا قالت لهم الام ولدي مايناظرني قالوا لها



توحدّ مع انه التوحد يجب ان يشخصه خمسة دكاترة متخصصين وبعد فحوصات ومراقبة لتصرفات الطفل يحكم عليه بالتوحد..لان عدم التواصل البصري يكون حتى مع



الاطفال ذوي الانتباه المشتت.





3- طبقت قواعد للتعامل معها: يجب الاهتمام بها عاطفيا لتطمان...يجب عدم الياس والتكرار والتكرار معها بدون ملل...يجب تعليمها التركيز والانتباه فاذا ركزت



ستتكلم ان شاء الله



2- شهادتي وتعليمي كان في علم النفس وفادني هذا فجذب تركيزها...كنت اجلس معها العب معها وهي تغير مكانها ما تريدني جنبها..يالله كيف خليت بنتي توصل



لهالحالة..فكنت اغني وين راحوا ) اغنية من اغاني طيور الجنة كانت تجري لي وتوقف قدامي وتناظرني..فاستغليت هالشي عشان اعودها تناظرني...



ثم صارت تنظر لي بس تحاول تدخل اصبعها فعيني هي تشوف صورتها فعيني وتظن انه حاجة داخل هي ما تستوعب انه الي قدامها شخص وانها تنظر له



ثم بدات اعلمها فتحي يا وردة غمضي يا وردة ..سي سي مي مي ..فحبتها وايد وصرت اقول فتحي يا وردة تجي تركض تمسك ايدي ونلعب..ومن هنا تعودت تنظر



لي..وكمان ابوها يلاعبها فصارت تنظر له لكن غيرنا ..لا ..بس الان صارت تنظر للجميع



4- تعليمها الكلام اولا فقط اسماء الاشياء..واذا علمتيها الاسم لازم يكون مقطع مثلا با..باس عاد سعاد



كنت احطها فكرسي صغير قدامي واكرر وين سعاد؟ انااااااوينسعاااااادانااااا



ايضا سجلت صوتي فالتلفون اقول: ماما بابا دادا سعاد ..بايباي...والان خليت بنات اختي يلعبن فتحي يا وردة ثم صفن صف واقولهن مين انا ؟ وهنيقولن انا سعاااااد



ويرفعن ايدهن ..وكل وحدة فيهن تقول اسمها بوضوح وتمد يدها تصافحني وصورت الاطفال وهم يلعبوا...



علمت بنتي اقولها اهلا اهلاوتمدايدها اسلم عليها ..ثم ارفع ايدي فوق واقول هيااااااا...هي حبت هيااااا اكثر منالسلام...تعلمت فشهر ...علمتها باي باي ماتعلمت الا



لما صارت قريب ثلاث سنوات الان عادي لما تطلع برع تقول كلمات غير مفهومة وتاشر بيدها ههههه يعني باي باي



نزلت مقاطع من اليوتيوب كتبت يوتيوب تعليم الاطفال الحروف...وكتبت يوتيوب تعليم الاطفال الالوان...صارت تشوفهن ومستمتعن وانا معها اعلمها الروابط حقت



المقاطع موجودة فالاخر والله هالمقاطع تعلمت بنتي منهن اشياااااااااااءوايد مهارات وحركات وتقليد





​

 

[أسوار قوية]

بنتي الانبعد سنة ونص من انتباهي لها صارت:



تركب العاب التركيب ..وهي اول ما شافتهن قلبتهن بس انا حطيت فيدهاقطعه وفيدها الثانية قطعة وركبتها..راحت هي ركبت بروحها ...



اشتريت لها لعبة قياس الذكاء عبارة عن لوح محفور فيه اشكال هندسية وقطع بهالاشكال وهي ترتبها ..ماشاء الله تبارك الله رتبتها كلها



بنتي صارت تناظر الاخرين وتروح تقبل صغار وتستقبلني لما ارجع صارتتنام عادي اذن تحسنت من جهة تشتت الانتباه ..الالعاب المضيئة ممتازة وقذف كرةمضيئة وهي



تتبعها بنظرها ايضا مفيد تلاعب الدمية وتوكلها..





عرضتها على دكتورة..بكل تبلد قالت توحد بدون فحوصات فربع ساعة قالت توحد ..قلتلها هي الان تطورت وراح عنها كل صفات التوحد باقي الكلام قالت ولو ..توحد!التوحد لا يتطور بسرعه التوحدي يتعلم الابتسامة في 3اشهر هؤلاء الي عندهم توحد شديد طبعا...لكن بنتي تطورت تبارك الله يعني مب توحد





طلعت من عندها منهارة ورحت وسالت اخصائي فموقع تحدي...قااااااااااالهذا مب توحد



ابداااا مجرد انه البنت معزولة واول ما انتبهتي لها رجعت طبيعيةوالكلام بيجي شوي شوي من تكمل ثلاث سنوات







انا عطيتها زمزم...واوميغا 3 زجاجة وحدة فقط



انا اؤمن بقدرة الله ...واشوف بنتي فعلا ليست توحد ابدااا الي يتطوربهسرعه هم اطفال تم اهمالهم



ووايد اطفال سمعنا عنهم تكلموا فالسنة الرابعة او الثالثة



واخيرا بخبركم قصة طفل امه تعمل ليل نهاروابوهمطلق امه..والطفل مع الشغالة صار عمره اربع سنوات لا يتكلم ولا شي





امه خذته لاخصائيةتخاطب..صررررررخالطفل لما دخل المركز لانه اصلا ما يشوف ناس محبوس فالبيت



تصدقن ثلاث شهور لحد ما تعود على المركز وصار ما يصرخ !!!



المهم الاخصائية كان ابو الطفل يتواصل معها فخبرته انه ابنه الجلوسوحده فالبيت سبب له توحد فقام الاب وخذه معه وصار يدمجه مع الاولاد



بعد سنة اختفت كل مظاهر التوحد وصار طبيعي ويتكلم نسيت اقولكم بنتي اشغل لها رقية احياء الامراض العضوية للخليفة



...كمان الان ادهن شعرها بعد ما تنام بزيت زيتون مقري فيه ايات الحسد كل ايةقريتها 70 مرة والفلق قريتها 70 مرة وقريت ايات الشفاء



لان بنتي لما تتحسن يقابلوني الناس ويحسسوني انه بنتي معاااقة ..ماتلكلمت ..الى الان ؟!!! عالجوها ........وان كانت معاقة لازم يساعدوني ما يحسسونياني معي



كارثة ..المهم انا اخبرهم انها تتكلم وتسوي كذا وتفهم فارجع البيت بنتي ماتقلد..الان بدت تقلد الحمدلله اقول امي تقول اميبس ما اقول لاحد



بنتي لماصارت 3 سنوات تغيرت للافضل طبعا انا طول الوقت اعلمها ما تركتها ابداااا..اخصائيةالتخاطب قالت بنتك تحتاج تنمية معرفية يعني لازم تعرف اسماء الاشياء من



حولها لذل كقمت وجمعت المقالات الي فهالموضوع عشان اتعلم كيف اعلمها تنطق وتحفظ اسماء الاشياء وسمعت عن حقيبة افنان التعليمية وجاري البحث عنها في



قوقل....اوصيكم بالتكرار والصبر والتثقف عشان نعرف ايش لازم نسوي فهالمرحلة



ابشركم اشد انواع التوحد ربنا شفاها ...









يارب فرح قلوبنا يااارب آمين







يارب سامحنا على تقصيرنا واعنا على تربية عيالنا وفرحنا بصحتهم يا كريم يا مجيب الدعاء





​

 

[أسوار قوية]

الروابط في الاخر الي فيهن المقاطع وبرنامج التخاطب بحطهن

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ





معلومات مفيدة لذوي الاحتياجات الخاصة:



ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ



علمي ابنك مهارة التركيزوالانتباه :



كل المهارات(تقريبا) بتحتاج ان الطفل يكون منتبه سواء لك او للعبه اولصديقه او قواعد لعبه....



علشان كده لازم يتعلم تركيز الانتباه قبل ما يتعلم المهارة



1-تكونى واقفة قريب منه:



(مش كل واحد فى اتجاه وتنادى على الطفل علشان يبص ناحيتك) علشانتكلميه وتتاكدى انه بيسمعك



2- خاليكى فى مستوى نظر طفلك



(مش معقول هينتبه لك وراسه مرفوعة لفوقه او بيبص لك بالجانب )علشانعنييكى تكون فى عينه يبقى لازم تكونى قريبه منه وفى مستوى نظره بعد كده



3- تناديه باسمه



لان الاسم اكثر كلمه يدركها الطفل وبتلفت انتباه



و استنى لحد ما الطفل يبص ناحيتك قبل ما تطلبى منه اى حاجة لو مفيشاستجابه تنادى عليه مرة تانية بس تخاليه ياخد فرصته لحد ما يبص ناحيتك



(مش تنادىكذا مرة ورا بعض) ولو مفيش استجابه خالص من الطفل امسكى دقنه براحة علشان يبصناحيتك

خلاص بص ناحيتك



4- انظرى فى عين الطفل مباشرة



(مش وشه ناحيتك وعنيه فى الارض او على اى حاجة تانية )



5-نقول الكلام بسيط وبهدوء



( احمد يالا نلعب – احمد هات الكرة وهكذا.....



بتكون الجملة واضحة وبسيطة وبتتضمن فعل واحد



6- نثبت الكلمات



بقدر الامكان مايكونش فى مرادف للكلمة لو مثلا بابا للدلالة على الابنستخدم كل مرة بابا مش مرة بابا ومرة دادى ومرة باباى او اسم الاب نفسه

نثبت على اسم واحد



7-الاشارات والايماءات



ممكن ندعم كلمنا بالاشارة علشان تثبتى المفهوم عند طفلك اكتر



(احمد هات الكرة وفى نفس الوقت بتشاورى على الكرة المفروض احمد يجبها )



ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

​

 

[أسوار قوية]

كيفية علاج صعوبات الإنتباه





​

تعد صعوبات الانتباه واحدة من أهم انواع صعوبات التعلم المتعلقة بالعميات المعرفية إن لم تكن اهمها على الاطلاق نظراً لتأثيرها الشديد جداً على الطفل في تحصيله الدراسي وفي إكتسابه للسلوكيات المرغوبة في مختلف المواقف الحياتية والإجتماعية.. وهو موضوع في غاية الأهمية لما يرتبط به من مظاهر أخرى مثل النشاط الزائد والإندفاعية، فلكي نحسن سلوك الإنتباه عند ...الطفل يفضل أن نتخذ عدة إجراءات وهي:



1- أن نحدد بالضبط ما يجب القيام به وتحقيقه من جانب الطفل فى صورة هدف إجرائي يسهل تحديده وتنفيذه وتقييمه.. كأن أقول

(أود أن أجذب إنتباه الطفل لمدة 15 دقيقة لتعليمه حرف الألف)



2- أن نستخدم ساعة توقيت stop watch لقياس مدة الإنتباه لدى الطفل.



3- العمل على زيادة مدة الإنتباه تدريجياً (ففى المرة الثانية أهدف لجعل المدة 18 دقيقة، ثم 22 دقيقة، ثم 25 دقيقة..... وهكذا)



4- أن نلفت نظر الطفل إلى الموضوعات الهامة حتى يركز عليها ويعزف عن غيرها كأن نقول للطفل (إنتبه إلى النقطة التالية جيداً)

ثم نكتبها له فى الدفتر أو على السبورة، ونستطرد في شرحها.



5- تبسيط الموضوعات المقدمة وتقليل عددها وإزالة تعقيدتها حتى يستطيع أن ينتبه إليها ويلم بها ويستوعبها.مثال: عند تعليم الطفل الحروف الهجائية باللغة الإنجليزية.. يفضل أن نعلم الطفل في كل مرة حرف واحد فقط مثل حرف A ثم أكتبها له على السبورة وكذلك في دفتره الخاص به.. وأكتب له كلمة واحدة تبدأ بحرف ال A مثل (Apple ) وأعرفه أنها تعنى (تفاحة) وأرسم له التفاحة وأجعله يلونها..وأضع له خط تحت حرف ال A.. وأقول له A (Apple ) وأعرفه أن حرف ال Aله شكل ثان وهو a ونكتبها بالشكل الأول إذا كانت في بداية الكلمة كما في كامة (Apple).. ونكتبها بالشكل الثاني إذا جاءت في نتصف أو آخر الكلمة.. كما في كلمة Hair والتي تعنى شعر.. وأشير على حرف ال a بالكلمة.. وأجعله يضع خطاً تحت الحرف.



6- زيادة تركيز الطفل على الموضوعات المهمة وذلك بتلوينها أو وضع خطوط تحتها..

مثال: عند تعليم الطفل درس في قواعد النحو الخاصة باللغة العربية مثل درس (الفاعل) فعلي أولاً أن أشرح للطفل الدرس بصورة مبسطة خالية من التعقيد، ثم أكتب له في دفتره العديد من الجمل البسيطة المكونة من فعل وفاعل ومفعول به فقط..وأضع خطاً تحت الكلمة التي تعبر عن الفاعل في كل جملة..أو أظللها بالألوان الخشبية..ومن المفيد ربط المعلومة بالمواقف الحياتية.. فمثلاً أعلق على نشاط الطفل وهو يشرب بقولي (أحمد يشرب ماء) إذن أحمد هنا هو الفاعل.. أي هو الذي ينفذ فعل الشرب.. وهكذا.



7- توفير فترات راحة بين مهام التدريب على زيادة الإنتباه..فمن المجدي أن يذاكر الطفل لمدة 20 دقيقة .. ثم يستريح لمدة 5-10 دقائق.. ثم يعود للمذاكرة مرة أخرى.. وهكذا.



8- العمل على تعزيز ومكافأة تركيز الإنتباه وزيادة مدته.. وذلك بإعطائه شئ يحبه كالحلوى مثلاً.. أو اللعب بلعبة مفضلة إليه .. أو التصفيق له والمدح والإستحسان لما فعله.. ومن الضروري أن نذكر له سبب مكافأته عند إعطائه التعزيز المفضل له.



9- إستخدام وسائل تعليمية غير مألوفة حتى نلفت إنتباه الطفل، لأن التعود على نفس الوسيلة التعليمية يجعل الطفل يملها، فلا تثير إهتمامه، وينتبه لغيرها..فمثلاً عند تعليم الطفل الرقم 6 فمن المجدي أن أستخدم عدة وسائل تعليمية..كأن أساعده على كتابة الرقم 6 داخل دفتره.. وأجعله يرسم ست برتقالات..أو ست نجوم ،.. ثم أجعله يعطينى ست حبات من الأرز أو العنب ويستبدلهم بقطعة حلوى من التي يحبها.. وهكذا، ثم أجعله يشكل رقم الستة بالطين أو الصلصال ، ثم أساعده في كتابة رقم ستة ولصق الرمل فوق الرقم ليصبح مجسماُ ويستحسن أن يكون الرمل ملوناً..حتى يستثير نشاط الطفل وحماسه لكتابة الرقم 6



10-توظيف أكثر من حاسة وأكثر من نشاط في الإنتباه مثل الإستعانة بالعين والسمع فى تعليم القراءة، وإضافة اللمس فى الدروس العملية والفنية.. فمثلاُ عند تعليم الفواكه للطفل (كالموز مثلاً) من الأفضل أن أحضر له موز حقيقى بالفعل ، ثم أجعله يقشر الموز ويشم رائحته، ثم يأكله، وأقول له وهو يأكل الموز (هذا موز..أنت تاكل موز) .. وبذلك يكون الطفل قد أستخدم معظم حواسه (نظر– لمس- شم- تذوق- سمع)..



11- الإستعانة بخبرات الطفل السابقة والإنطلاق منها لتقديم خبرات تربوية جديدة ترتبط بها، فلا يجد الطفل صعوبة في الإنتباه إليها وفهمها.فمثلاً قبل تعليم الطفل درس جمع المذكر السالم وجمع المؤنث السالم في اللغة العربية، يجب التأكد أولاً من فهمه لدرس المفرد والمثنى والمذكر والمؤنث وإلمامه بهذا الدرس جيداً.



12-عرض المادة العلمية في شكل مجموعات متجانسة تكون لها دلالة ومغزى، أي إخضاعها لمبادئ تداعي المعاني الخمسة (التشابه- التضاد- التجاور في المكان-التجاور في الزمان- العلية) فيسهل على الطفل تعلمها وفهمها وإستيعابها.مثال:بعد تعليم الطفل حرف (ب) يمكن تعليمه حرفي (ت - ث) بسهولة وذلك من خلال إيضاح وجه الشبه بين الثلاث حروف.. وكذلك حرفي (س - ش)..وحرفي (ر - ز)..و (د - ذ)..وحروف (ص-ض- ط- ظ)..وهكذا.



* وكذلك يمكن تعريف الطفل بالسائل الحمضي والسائل القلوي بسهولة..من خلال إيضاح التضاد الموجود بينهم..فالأول إذا وضعت فيه ورقة عباد الشمس أحمر لونها.. والثاني على العكس إذا وضعت فيه ورقة عباد الشمس أزرق لونها.



* وكذلك بعد تعريف الطفل بفصل الصيف ومظاهره..يسهل تعريفه فصل الشتاء ومظاهره أيضاً، من خلال إيضاح أوجه التضاد الموجودة بينهما، وبعد ذلك يسهل تعريفه فصلي الربيع والخريف أيضاً لما بينهما وبين فصلي الصيف والشتاء من تجاور زماني..فالسنة تبدأ بفصل الشتاء ثم يتبعه الربيع ثم الصيف وأخيراً فصل الخريف..وهكذا..



13-التكرار والتدريب حتى يستطيع الطفل السيطرة على المهمة التعليمية التي نعلمها له والتمكن منها.



14-إعطاء الطفل وقت كاف لينقل إنتباهه من موضوع إلى موضوع آخر، فبعد أن يستوعب الموضوع الأول، أعطيه قسط من الراحة ثم أبدأ معه بالموضوع الثاني ، فمثلاً بعد أن أعلمه جدول ضرب 2 بمادة الحساب، أعطيه قسط من الراحة 30 دقيقة مثلاً ثم أعلمه درس ظرفي الزمان والمكان في اللغة العربية.



15-التقليل التدريجي من هذه المدة التي يحتاجها الطفل للإنتقال من موضوع لآخر، بحيث أقلل المدة من 30 دقيقة إلى 27 دقيقة ثم 25 وهكذا إلى أن أصل إلي أقل وقت ممكن​

​

 

[أسوار قوية]

برنامج تعديل السلوك:​

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته​

مما لا شك فيه أنكل أطفالنا من ذوي الإحتياجات الخاصة تحتاح لبرامج تعديل سلوك لبعض سلوكياتهاالغير مرغوبة وحتى الأطفال الطبيعية في حالات كثيرة تحتاج لبرامج تعديل السلوك​

ولذا سأعرض لكمكل ما يتعلق ببرامج تعديل السلوك وكيفية وضع برنامج لكل سلوك على حدى وكيفيةتطبيقه​

لكي نضع برنامجتعديل سلوك لابد من وجود​

أولاً : 3 قوائم أساسية وهي :​

​

1) السلوكياتالمرغوبة المراد تدعيمها لزيادتها وتثبيتها عند الطفل مثل :​

أ_ يأكل بمفرده​

ب_ يذهب إلىالحمام عند الحاجة​

ج_ يتفاعلإجتماعياً بنجاح مع الآخرين​

د_ يحترم الآخرين​

هـ_ يعتذر عندالخطأ​

.................................................. .......​

​

2) السلوكيات الغيرمرغوبة المراد تقليلها للحد منها مثل :​

أ_ يبكي بشدة فيحالة عدم تلبية رغباته​

ب_ يعند مع الأمفغي وجود الآخرين خاصة الأب والأجداد​

ج_ يغبط رأسه فيالحائط وقت غضبه​

د_يبكي أماممحلات بيع الحلوى بشدة​

هـ ـ يرميالآخرين بأشياء حادة في ثورة غضبه​

.............................​

​

3) أنواع المدعماتالمحببة له ( التحفيز أو المكافأة ) مثل :​

أ_ يحب الثناءعليه وتقبيله واحتضانه​

ب_ يحب نوع محددمن الحلوى​

ج_ يحب ركوبالمراجيح في الملاهي​

د_ يحب التلوين​

هـ_ يحب السماعللقصص​

​

ثانياً: تحليل السلوك :



1_ وصف السلوك المشكل وصفاً دقيقاً :



الطفل يبكي بشدة في حالة عدم تلبية رغباته



2_ تحديد وقت حدوث السلوك :



( في جميع الأوقات _في وجود الآخرين خاصة الأب و الأجداد...إلخ )



3_ أين يحدث السلوك ( في البيت في الشارع في بيت الأقارب...إلخ )



4 _ ما قبل حدوث السلوك ( ترفض الأم تلبية رغبة الطفل )



5_ ما بعد حدوث السلوك ( أ ـ يذهب إلى الأب ويشتكي لهفيدافع الأب عنه في جميع الحالات سواء كان مخطيء أم لا و يلوم الأم على عدم تلبيةرغبة الطفل و يطلب منها مصالحة الطفل)



ب ـ في حالة عدم وجود الأب يذهب الطفل للأم و يعتذر عنخطأه أو يكرر طلب ما يريده بطريقة هادئة



ثالثاً: خط الأساس :



وهو معدل حدوث السلوك ومدةإستمراره ( يحدث السلوك من 5 إلى 6 مرات يومياً و يتراوح مدته من 5 إلى 10 دقائق )



...........................



رابعاً: هدف البرنامج :



تقليل حدوث السلوك في فترة زمنية محددة لتطبيق البرنامجو يجب الا نضع سقف توقعات عالي كي لا نصاب



بالإحباط وخيبة الأمل في حالة عدم تحقيقه مثل



( تقليل حدوث السلوك إلى 3 مرات يومياً خلال شهر )

خامساً: الأساليب المختارة لتعديلالسلوك :



1) تعديلات بيئية :



أ _ إقناع الأب بعدم معارضة الأم كل لا يستغل الطفل ذلكإستغلالاً سيئاً

 

[أسوار قوية]

1) تعديلات بيئية :



أ _ إقناع الأب بعدم معارضة الأم كل لا يستغل الطفل ذلك إستغلالاًسيئاً



ب_ إعطاء الطفل الحلوى قبل الخروج من البيت لتجنب الصراخ أمام محلاتالحلوى



2) تجاهل سلوك الطفل وعدم الحديث معه نهائياً قبل أن يكف عن البكاء و يعتذر عن خطأه



3) أ_ أن يطلبالطفل ما يريد بهدوء



ب_ أن يختار الطفل الوقت المناسب لطلب حاجاته



ج_ عندما يفعل ذلك نستخدم مع الطفل احدى المدعمات المحببة له كوسيلةللمكافأة والتحفيز على فعل السلوك الصحيح

إرشادات عامةلتطبيق برامج تعديل السلوك بنجاح : ​

1_ إختيار المدعماتالمحببة للطفل بدقة كي تكون وسيلة فعالة في التحفيز على فعل السلوك الصحيح ​

2_ إستخدام المدعماتفوراً عند قيام الطفل بالسلوك الصحيح ​

3_ عند اعطاء الطفلاحدى المدعمات نعرفه انا سبب حصوله على المدعم هو قيامه بالسلوك الصحيح ​

4_ تجديد المدعماتوعدم الثبات على مدعم واحد في تنفيذ البرامج كل لا يفقد قيمته ​

5_ عرض البرامج علىكل من يتعامل مع الطفل لكي تكون المعاملة واحدة من الجميع و هذا يسهل من تنفيذالبرامج بنجاح ​

6_ البدأ بعملبرنامج تعديل سلوك للسلوكيات الأكثر تكرار وبعد الإنتهاء منه نأخد الأقل حدوثاًوهكذا ​

7 _ لا ينصح بتنفيذأكثر من برنامج لتعديل السلوك في نفس الفترة الزمنية ومن يحاول هذا لن ينجح بلالعكس سيأتي بنتائج عكسية ​

8_ يجبدراست حالة الطفل دراسة جيدة قبل تحديد كلا من خط الأساس و هدف البرنامج كي لا نضعتوقعات اكثر من قدرات الطفل فلا ينجح البرنامج و يصابواضعه بالإحباط​

 

[أسوار قوية]

اكساب التوحدي بعض المهارات



تدريب (1) التقليد بالطرق

الأهداف

1 / تعليمهم تقليد استخدام الأشياء

... 2 / تقليد الطرق بواسطة المعلقة



الأدوات

1 / معلقتان

2 / طبق ( ألمونيوم)



الإجراءات

1 / اجعل الطفل يجلس أمام منضدة واجلس أنت أمامه

2 / حاول جذب انتباهه بتحريك المعلقة أمام عينيه ، ثمأطرق المعلقة على المنضدة بطريقة معينة

3 / باليد الأخرى أعط الطفل معلقة فى يده واجعله يضرببنفس الطريقة على المنضدة ، بينما أنت مستمر فى الطرق ( ساعده بيدك فى حالةالضرورة)

4 / قلل شيئاً فشيئاً مساعدتك له ، واختبر إذا كان سيكملالتقليد بمفرده ، عندما يستطيع الطرق بالمعلقة على المنضدة بمفرده ،اجعله يتنقلإلى الطرق على الطبق بنفس الطريقة التى بدأت بها التدريب

5 / لاحظ إذا استطاع أن يقوم بذلك بمفرده ، أما إذا لميستطع ، قُد أنت يده نحو الطبق وأكمل معه الطرق مثلما أنت فاعل بيدك الأخرى

6 / انتظر دقيقة صامتاً بدون تكرر الطرق ، ثم كررالتمرين من جديد ، مع المساعدة إذا كان هناك داعى ، إلى أن يصل الطفل للتغييربمفرده من الطرق على المنضدة إلى الطرق على الطبق



تدريب (2) تقليد الأصوات



الأهداف

1 / تنمية مهارة تقليد الأصوات

2 / تقليد سلسلة من الأصوات

الإجراءات

1 / فى كل مرة يصدر الطفل أصواتاً عفوية عليك أن تقلدهفى الحال وذلك بإن تكرر نفس الأصوات التى أصدرها ثم لاحظ إذا كان قد انتبه لك

2 / كرر هذا التدريب عدة مرات ، وشجعه أن يقلدك أنت ،وأنت كذلك تقلده وهكذا

3 / أظهر له أنك مستمتع بهذا التواطل بينكما ، بانك سعيدلكونه يقلدك ومن وقت لأخر ذكره بالأصوات التى كان قد أخرجها من قبل واطلب أنيكررها من بعدك

4 / أخرج أنت صوتاً معيناً ولاحظ إذا كان سيقلدك بحيثيكون التقليد بينكما بالتناوب ( أنت تقلده مرة وهو يقلدك مرةأخرى)





تدريب (3) تقليد صوتى - حركى



الأهداف

1 / تشجيع الطفل على إصدار الأصوات

2 / تقليد صوت معين مع حركة معينة



الإجراءات

1 / اجلس على كرسى ، وضع الطفل على أرجللك وهزه (4 مرات)ومع كل هزة قل مثلا : هب .. هب .. هب .. هب ثم مرجحه مع تمييله لأسفل عدة مرات وفىكل مرة نقول مثلاً : بوم ..بوم ..بوم ثم توقف عن الحركة وعن الكلام للحظات.

2 / لاحظ إذا كان الطفل سيكرر لك نفس الصوت (بوم) أو أىصوت مشابه كأنه يدعوك بأن ترجحه مرة أخرى لأسفل.

3 / حاول أن تجعل الطفل يكرر هذا الصوت (بوم) وذلك بأنتلمس شفتيه.

4 / إذا لم يتجاوب معك الطفل فى الحال ، كرر التدريب معالتركيز على الصوت المصاحب للحركة أكثر من الحركة نفسها وذلك حتى ينتبه الطفلللصوت.

5 / بدون إنتظار كثير أخرج الصوت (بوم) والمس شفتيهليفهم أن عليه ينطق معك.

( ملحوظة)

فى حالة ما إذا كان الطفل كبير ويصعب وضعه على الأرضفيمكنك أن تصدر نفس الصوت (بوم) وفى كل مرة تلقى بمنديل على الأرض، ثم شيئاًفشيئاً ألق المنديل وانتظر لحظة قبل أن تقول (بوم) حيث إن لحظة صمتك هذة يمكن أنتكون فرصة للطفل ليقول هو (بوم) أو للتعبير عن رغبته فى تقليد صوتك.



تدريب (4) تقليد حركى



الأهداف

1 / تحسين التقليد الحركى

2 / الوعى بالجسم

3 / الوعى بالاتجاهات والمواضع (فوق ،، تحت ،، .....)

4 / تقليد حركات بالأذرع بدون مساعدة



الإجراءات

1 / قف أمام الطفل وانظر إليه قائلاً له انظر لى يا(.......) وارفع يديك وضعهما على راسك قائلاً (ذراعاى فوق)

2 / إذا لم يُظهر أى إهتمام بما تفعله فخذ ذراعيه وضعهمافوق رأسه قائلاً ( الذراعان فوق) واستمر هكذا ممسكاً بذراعيه لمدة دقيقة مكرراًعدة مرات (الذراعان فوق) محاولاً تثبيت ذراعيه لفترة على رأسه

3 / ثم من جديد ، ضع أنت ذراعيك فوق رأسك قائلاً من جديد(الذراعان فوق) ، ثم أنزلهما ليصبحا موازيين للجسم قائلاً (الذراعان تحت)

4 / حاول أن تجعل الطفل يقلدك بدون مساعدة وعندما يصبحالطفل قادراً على تقليد هذة الحركان بسهولة ، ضع ذراعيك على رأسك دون أن تقولشيئاً ، كرر هذا عدة مرات ،ثم افعل العكس قل (الذراعان فوق) دون أن تقوم بالحركةالمصاحبة وأيضاً قل الذراعان تحت



​

 

[أسوار قوية]

5 / لاحظ إن كان الطفل سيتجاوب ويعمل هو الحركات المصاحبة لكل من العبارتين(الذراعان فوق ، الذراعان تحت )



تدريب (5) التقليد الصوتى البصرى



الأهداف

1 / تشجيع الطفل لتقليد أصوات مع رفع مقدرته على التركيزالبصرى لما يفعله الشخص الأخر

2 / إصدار أصوات معينة بحركات بسيطة يسهل تقليدها



الإجراءات

1 / اختر فعلاً من الأفعال الأتية :

أ / ضع إصبعك على شفتيك قائلا (هش)

ب / اضرب بيديك على فمك قائلا (واواوا)

جـ / أصدر صوتاً بشفتيك ، مثلا (قبلة فى الهواء)



2 / عليك أن تفعل أنت أولا أياً من هذة الحركات ، ثمأطلب من الطفل أن يقلدك ممسكاً بيده لتوجيهه

3 / قلل شيئاً فشيئاً مساندتك له ، قبل أن نتنقل لحركةأخرى وصوت أخر ، عليك تكرار الحركة والصوت اللذين بدأت بهما عدة مرات أولا.



تدريب (6) التقليد بلمس أجزاء من الجسم



الأهداف

1 / تعلم الانتباه للأشخاص وتقليد حركاتهم

2 / لمس أجزاء من الجسم بالتقليد



الإجراءات



1 / اجلس أمام الطفل حول المنضدة وحاول جذب إنتباهه،عندما ينظر إليك اطلب منه بالاسم أن يمسك بأنفه وفى نفس الوقت تمسك أنت بأنفك

2 / إذا لم يتجاوب معك الطفل فأمسك أنت بيديه واجعلهيضعها على أنفه ولا تترك أنت أنفك

3 / شجعه فى الحال إما بابتسامة أو بإعطائه شيئاً يحبهحتى وإن كنت قد ساعدته

4 / كرر هذا التدريب عدة مرات حتى يستطيع الطفل أن يقومبه بمفرده دون مساعدتك ولا تنس أن تجذب انتباه الطفل حتى يراك ماسكاً بانفك

5 / عندما تصل إلى عمل هذا التدريب بنجاح من 9 : 10 مرات، انتقل إلى جزء أخر من الجسم : الشعر ، الفم ، العين ، الأذن



تدريب (7) التقليد باستخدام الاشياء



الاهداف

1 / معرفة استعمال الاشياء

2 / تقليد استعمال 3 أشياء تصدر صوتاً



الأدوات

1 / جرسان

2 / صفارتان

3 / لعبتان بلاستك يصدران أصواتاً بالضغط

4 / علبة متوسطة الحجم



الإجراءات

1 / أجلس أمام الطفل حول المنضدة ، ضع الأشياء (الأدوات) على المنضدة على مسافة معينة من الطفل

2 / أبدأ مثلاً بأخذ الجرسين ، ضع أمامك جرساً وأمامالطفل الجرس الأخر ، خاطب الطفل قائلاً ( أنظر يا ....) وتأكد أنه يتابعك

3 / امسك بالجرس ورنه ، وبيدك الأخرى امسك بيد الطفلواجعله هو أيضاً يرن الجرس مثللك ، ثم كرر بمفردك استعمال الجرس وتوقف

4 / اطلب من الطفل أن يقلدك ، إذا حاول فكافئه فى الحال، ثم ضع الجرسين فى العلبة واستمر فى التدريب مستخدماً باقى الأدوات كما سبق

5 / إذا لاحظت أن الطفل يستعمل إحدى هذة الأدواتاستعمالا خاطئاً ( كهز الصفارة بدلاً من النفخ فيها) فأوقفه حالاً دون أن تفزعه ،وبين له الطريقة الصحيحة لأستعمال هذة الأداه ، إذا لزم الأمر ساعده لينجح ثماتركه شيئاً فشيئاً حتى يكمل الخطوات بمفرده

6 / مهم جدا أن تحاول جذب انتباهه ليراك ويتابع حركاتك ،كافئه عندما ينجح



تدريب (8) تحريك الأجزاء الفمية



الأهداف

1 / تنمية القدرة على تحريك الأجزاء الفمية اللازمة لنمواللغة

2 / تقليد حركات الشفاه



الأدوات : مرأة



الإجراءات

1 / اجلس بجانب الطفل ، ضع أمامك مرأة ، وقم بعملالحركات الأتية :

- ضم الشفتين ثم أعد فتحهما

- مد الشفتين إلى الأمام

- مد الشفتين إلى الأمام ثم ابتسم ابتسامة عريضة

- شجعه على تقليدك فى كل مرة



تدريب (9) تقليد حركى

الأهداف : تحسين تقليد حركات بسيطة باليدين

الأدوات : خرز / خيط



الإجراءات

1 / هذا التدريب يمكن عمله مع طفل يحب لضم الخرز ،فيمكنك انطلاقاً من تلك المهارة أن تجعله يكتسب مهارات أخرى مثل تقليد حركاتباليدين كالتصفيق ، هز اليدين أو رفعهما ،... الخ

2 / أعط الطفل خزة ليلضمها ، قبل أن تعطيه الأخرى اعملأمامه حركة معينة مستخدماً يديك واطلب منه أن يقلدك حتى تعطيه الخرزة الأخرى

3 / ساعده على القيام بهذه الحركة ثم أعطه الخرزةالثانية وهكذا باقى الحركات



​

 

[أسوار قوية]

تدريب (10) تقليد أصوات الحيوانات



الأهداف:

1/ تحسين النطق

2 / تقليد حركات الفم

3 / تقليد أصوات 3 حيوانات ( كلب ، قطة ، خروف)



الأدوات المستعملة :

لعب حيوانات أو صور ( كلب ، قطة ، خروف)



الإجراءات

1 / أجلس أمام الطفل حول المنضدة ، ضع على جانب منهاالصور أو لعب الحيوانات

2 / خذ صورة لإحدى الحيوانات وضع الطفل يشاهدها ثم أصدرالصوت المناسب وتأكد أن الطفل يتابع حركة فمك

3 / كرر عدة مرات الصوت ثم أمسك بيده واجعله يلمس فمك ويشعرفى يده بالصوت الذى تصدره

4 / أعطه صورة الحيوان واطلب منه أن يقلد الصوت ، بينماأنت مستمر فى إصدار الصوت حتى يرى حركة فمك ( شجعه بشىء يحبه بمجرد أن يستجيب معك)



تدريب (11) تقليد التغيرات فى سرعة الصوت



الأهداف

1 / تحسين النتباه وتنمية القدرة على إدارك المفاهيمالأتية

قوى – ضعيف / بطىء – سريع

2 / تقليد تغيير سرعة الصوت وقوته بإستخدام الطرق علىالدف



الأدوات المستعملة : طبلتين أو رق وعصاتان



الإجراءات

1 / أجلس أمام الطفل وأعطه الطبلة أو الرق وأنت كذلك

2 / ابدأ بالطرق على الرق بإيقاع معين واستمر لفترة ، شجعهأن يقلدك ، ساعده إذا لزم الأمر حتى يستطيع أن يفعل ذلك بمفرده

3 / أما إذا قام بالطرق على الرق بطريقة ( إيقاع ) أخرىفأتبعه أنت بطرقك بنفس الإيقاع الذى فعبه الطفل

4 / بمجرد ما يحدث التنسيق بينكما ، غير أنت حالا وأضرببسرعة أكبر ، وإذا لم يستطع إتباع سرعتك ، ساعده بيدك الأخرى وقل له ( بسرعة...بسرعة يافلان)

5 / عندما يصل لنفس سرعتك ابدأ أنت فى أن تبطىء الإيقاعولاحظ إذا كان سيتابع سرعتك الجديدة.

6 / كرر هذا التدريب مرات كثيرة حتى يستطيع الطفل إكتسابهذة المهارة قبل الإنتقال إلى تعلم حدة الصوت ( قوى – ضعيف ) ولاتنس أن تكافئه



تدريب (12) إكتشاف لعبة مخبأة



الأهداف

1 / تقوية الإنتباه لشىء ما وتكوين صورة عنه فى الذاكرةللحظات بسيطة

2 / ملاحظة الشىء وتخبئته وتذكره للحظات وهو غير موجودثم الكشف عنه وإكتشافه من جديد



الأدوات

1 / قطعة من القماش

2 / لعبة مفضلة عند الطفل



الإجراءات

1 / دع الطفل يرى اللعبة واتركه يمسك بها ويف***ا عن قرببيده ثم خذها وضعها أمامه على المنضدة أو على الأرض وغط اللعبة بقطة قماش

2 / ثم شجعه ببعض الأصوات مثل (اه ،،أه .....حتى يسحبالقماشة ويكتشف تحتها اللعبة)

3 / يمكنك أن تصرخ صرخة فرح تشجع الطفل على رفع القماشةحتى يشترك معك بفاعلية .

4 / كرر هذا عدة مرات مع التقليل من صرخات الفرح كلمابدأ الطفل فى الاعتماد على نفسه إلى أن يأخذ هو المبادرة



تدريب (13) متابعة شىء ما بالعين

الأهداف

1 / تقوية الانتباه البصرى

2 / ملاحظة يد المدرب لمتابعة المكان الذى يضع فيه الشىءثم يأخذه



الادوات

1 / 3 أطباق

2 / شىء محبب لدى الطفل (مثل البونبون)



الإجراءات

1 / أجلس أمام الطفل ، ضع الطباق الثلاثة بينكما بحيثيكون كل منها بعيداً عن الأخر

2 / أمسك البونبون وأره للطفل لافتاً نظره إليه بقولك(انظر يا .........) وحركه أمام عينه ، وفى اللحظة التى ينتبه فيها الطفل ضع بسرعةالبونبون فى أحد الأطباق وإن لم يأخذها الطفل ادعه أنت بقولك (خذ البونبون يا....) مشيراً له إلى موضع البونبون ، وإن لم يستجب الطفل فمد يده وأجعله ينفذهبدون مساعدتك



تدريب (14) الإرتباط السمعى



الأهداف

1 / تقوية حاسة السمع

2 / الربط بين صورتين بفعلين مختلفين وذلك بغرض التمييزبين الصوتين وتوقع حدوث الفعل المرتبط بكل صوت



الإجراءات

1 / اختر صوتين يصاحبهما فعلان بحيث يعطيان سعادة للطفلوليكن صوت مثل (تى –تى) يصاحبه زغزغة للطفل ،ومثلا صوت مثل (بوم – بوم) ويصاحبهالضرب الخفيف على كف الطفل (أو ما تراه مناسباً)

2 / من المهم جدا أن تنتبه أن هذين الصوتين يكوناندائماً مصاحبين بنفس الحركات مع الطفل وفى أى مكان ،مما يساعد الطفل على أن يستوعبأن هذة الأصوات تكون مرتبطة بالأفعال بعينها

3 / بعد تكرار هذا التمرين عدة مرات ، اعمل من وقت لأخرالواحد دون الأخر مثل : إصدار الصوت فقط ، أو أعمل الحركة المصاحبة فقط وانتظرلترى رد فعل الطفل مثلا إذا كان سيمد يده عندما يسمع ( بوم – بوم) فذلك يجعلكتستنبط مدى ربط القول بالفعل عند الطفل

 

[أسوار قوية]

تدريب(15) البحث عن أشياء مرغوب فيها

الأهداف:

1 / تنمية الإنتباه البصرى والقدرة على التمييز بين الأشياء

2 / البحث فى الحجرة عن شىء معين دون التشتت بالأشياء الأخرى

الأداوات:

علبة متوسطة الحجم تتسع لزوجين لكل الأشياء الأتية : حذائيين ، كيسينشيبسى ، كرتين



الإجراءات:

1 / خذ أمام الطفل واحداً من كل زوج من الأشياء السابقة ، ثم ضعهما أمامهفى ركن ما بالحجرة

2 / نم وأنت ممسك بأحد هذة الأشياء ، اطلب من الطفل أن يأتيك بزوجهالمكمل له قائلاً 0 هات فردة الحذاء الأخرى)

3 / إذا لم يتجاوب أشر له عن مكانها وإذا لزم الأمر خذ بيده وأذهب معهوأنت ممسك بأحد الأشياء ليأخذ زوجه المكمل له ويضع الزوجين فى العلبة أو الصندوق

4 / كرر هذا مع باقى الأشياء المختارة ، كأفئه فى كل مرة ، حتى ولو كانتبمساعدة.

تدريب (16) تنمية الذاكرة البصرية

الاهداف

1 / تنمية الانتباه البصرى والذاكرة

2 / العثور على الشىء المخبأ تحت الفناجين الثلاثة

الادوات

1 / شىء يحبه الطفل

2 / ثلاثة فناجين متشابهة

3 / ثلاثة اشياء مختلفة (طبق ،، كوب،، فنجان)

الاجراءات

1 / اجلس أمام الطفل وضع أمامه الاشياء الثلاثة المختلفة فى بدايةالتدريب ، وضع كلا منهم مقلوباً

2 / خذ الشىء الذى يحبه الطفل وخبئه تحت إحدى هذة الاشياء ، وبينما انتتفعل ذلك ، ألفت نظره بقوللك (انظر يا فلان) بحيث يراك تضع الشىء

3 / إذا لم يعرف ساعده بتوجيه يده نحو المكان واتركه يرفع الشىء فيجدتحته كيس الشيبسى مثلا الذى يحبه ، كرر هذة العملية إلى أن يفعلها بمفرده

4 / ثم غير الأشياء الغير متشابهة وضع 3 فناجين وكرر نفس الطريقة ، وبعدنجاحه فى العثور على ما يحبه كرر التدريب باستخدام فنجانين فقط وخبىء الشىء الذىيحبه تحد أحداهما وحرك كل فنجان من مكانه إلى مكان أخر

5 / لاحظ إذا كان الطفل سيعرف مكان الشىء الذى يحبه بعد هذا التغير ويرفعالفنجان الصحيح ولا تنس ان تلفت انتباهه فى كل مرة تمسك بالشىء الذى يحبه قبل أنتخبأه ، كافئه حتى لو كنت قد ساعدته



تدريب (17) تقوية التأزر البصرى –الحركى



الأهداف

1 / تقوية الإدراك البصرى

2 / تجميع المتشابهات

3 / التأزر البصرى الحركى

4 / وضع 3 أشكال مختلفة فى علبة من خلال الفتحات المناسبة



الأدوات المستعملة

1 / علبة

2 / 3 أشكال هندسية مجسمة من الكرتون السميك ( مكعب،، مستطيل ،، بيضاوى)

ملحوظة : لابد أن يراعى أن تكون الفتحات أكبر من الأشكال

الإجراءات

1 / اجعل الطفل يرى شكلاً من الأشكال الثلاثة ثم اجعله يقارنه بكلالفتحات إلى أن يجد الفتحة المناسبة التى سيمكنه أن يضع من خلالها الشكل داخلالعلبة

2 / أعطه شكلاً أخر وساعده إذا لزم الأمر بإن تأخذ يديه وتوجهه نحوالفتحات ليختبر نفسه عملياً إذا كانت مناسبة أم لا ليبحث عن غيره

3 / حفزه بقولك لا ليس هنا .. ابحث عن الفتحة الاخرى ،،واذا كانت هىالفتحة المناسبة أسمعه قولك (نعم هذا صحيح... أحسنت ) وساعده ليدخل الشىء

4 / كرر هذا التدريب إلى أن يستطيع أن يدخل الثلاثة أشكال فى العلبة بدونمساعدتك

5 / وحينما تتأكد من أن الطفل تمكن من التدريب ، اجعله أكثر صعوبة بوضعالمزيد من الفتحات المناسبة لأشكال أخرى مختلفة

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ



برنامج التحفيز اللغوي والذييمكن تطبيقه في المنزل







قبل ما اعرض البرنامج لازم الاول نعرف اهم اسباب تأخرنمو اللغه :

.... تأخر نمو اللغة d.l.d................



يعتبر تأخر نمو اللغة من المشاكل التخاطبيه المنتشرهخاصة في مرحلة الطفولة حيث يكون

محصول الطفل اللغوي غير متناسب مع عمره الزمني حسب تطورالنمو اللغوي الطبيعي عند الأطفال



أنواع تأخر نمو اللغة تبعا للأسباب :-



1 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن الضعف السمعي و العمرالزمني الذي حدث فيه الضعف قبل اكتساب اللغة أم بعد اكتساب اللغة و نوعية الضعفالسمعي

( ض س بسيط / متوسط / شديد / صم ) أم ( ض س حسي عصبي /مركزي / توصيلي مختلط )

2 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن ( القصور الفكري أوالإعاقة العقلية )

يعانى هؤلاء الأطفال من تأخر جوانب عديدة إلى جوانباللغة . . هذا التأخر يؤدى إلى إبطاء للتتابع الطبيعي للنمو ينتج عنة إيقاف لعمليةالنمو اللغوي عند مرحلة النضوج أقل من تلك التي يصل إليها الأطفال العاديين .

و قد يؤثر ذلك على ( اللغة الداخلية أو اللغةالاستقبالية أو اللغة التعبيرية أو التركيب الصوتي أو المضمونى أو السياقي للغة

3 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن الإصابة الدماغية والمصاحبة لها إعاقة حركية

4 ـ تأخر نمو اللغة الناتج عن نقص كثرة الحركة ( إصابةدماغيه طفيفة ) ،التى تؤدى الى تأخر في نمو اللغة ، أخطاء في النطق و في القراءة والكتابة و الهجاء و الحساب.

5 ـ تأخر في نمو اللغة ناتج عن الاضطرابات النفسية (التوحد ، فصام الأطفال ، السلبية).

 

[أسوار قوية]

وايا كان السبب فاليكم برنامج لتحفيز وتنشيط اللغه عندالاطفال المتاخرين لغويا :





وهذا ملخص شامل لأهم نقاط برنامج التحفيز اللغوي والذييمكن تطبيقه في المنزل:

برنامج التحفيز اللغوي



- ضع نظاما روتينيا حازما والتزم بتنفيذه ولكن بلطف.



- أعطِ الفرصة للطفل للاستماع حينما تعطيه إرشادات،وتأكد من أنه يصغي لما تقول ويفهمه.



- شجع الطفل على الاستجابة لك لفظيًّا "أو صوتيًّا".



- عزز محاولات الطفل لإصدار الألفاظ أو الأصوات مهماكانت بسيطة.



- لا تتوقع من طفلك نتائج كاملة وبوقت قصير.



- ابتسم أو كرر الصوت أو بين بأي طريقة بأنك فهمت ماقاله الطفل.



- استخدم أية طريقة لتشجيع الطفل على التواصل اللفظي.



- شجع الطفل على التعبير عن نفسه باستخدام أية طريقة معتشجيع ربط الألفاظ بأي من هذه الطرق.



- تفادي التنبؤ باحتياجات طفلك وتزويده بما يحتاج أويريد حتى لا يصبح الكلام غير ضروري، واجعل الطفل يشعر بالحاجة لاستخدام الألفاظللتواصل.



- استمع لما يقوله الطفل أو يحاول أن يقوله بانتباهشديد، وحاول أن تفهم ما يريد التعبير عنه بالاستفادة من تعابير الوجه والجسد ونصالحوار.



- استغل النشاطات اليومية للتحفيز اللغوي.. تحدث عن كلما تقوم به - صف ما تقوم به وتشاهده والأشياء والأماكن والنشاطات التي تمرون بها.





- قدم للطفل نماذج لغوية صحيحة (يمكن استخدام لغةالأطفال في البداية كتشجيع للطفل على التواصل، ولكن بعد ذلك ينبغي استخدام كلماتصحيحة).



- ساعد الطفل على الربط بين الأصوات والكلمات والأشخاصوالأشياء والنشاطات وشجعه على تقليد الأصوات والكلمات.



- سمِّ جميع الأشياء والأشخاص، وكرر ذلك كلما مر الشخصأو الشيء.



- قلّد أصوات الحيوانات والآلات وغير ذلك أمام الطفلوشجعه على تقليد جميع الأصوات التي يسمعها، وردد عبارة اسمع إنني أسمع.



- احك للطفل واقرأ له قصص وأناشيد وشاركه في النشاط، مثلفتح الكتاب أو تقليد الأصوات في القصة أو تمثيلها، واجعله يشاهد الصور أثناء ذلك.



- لا تتوقع من الطفل أن ينطق صوتًا أو كلمة بصورة صحيحة منأول مرة.



- يحتاج الطفل إلى تكرار سماع الأصوات والكلمات تكرارًاومرارًا قبل أن يستطيع تقليدها.



- لا تنتقد طفلك ولا تناقش مشكلته أمامه.



- حاول ألا تجعل الآخرين صغارًا أو كبارًا يضايقون الطفل بخصوص كلامه.



- اطلب من طفلك القيام بالأشياء التي يجب القيام بها، ثمانتقل تدريجيًّا إلى الأشياء أو النشاطات التي لا يحبها.



- لا تجبر الطفل على قول شيء في الوقت الذي لا يرغب فيهبقول شيء.



- لا تقاطع الطفل أثناء كلامه - لا تطلب منه أن يبطئ فيالكلام أو أن يبدأ من جديد - ولا تكمل عنه جملة.



- لا تصحح كلام الطفل أو تعدله بشكل مباشر أو أثناءرغبته في إفهام الآخرين شيئا ما أو أثناء فترات غضبه أو إحباطه أو وقوعه في خطأ ما.



- لا تعاقب طفلك على الأخطاء في كلامه.



- لا تظهر اهتماما مبالغا فيه بمشكلة كلام الطفل؛ لأنهأحيانًا قد يستمر فيها للفت الانتباه، أو أن تساعد على جعل الأمر أكثر صعوبة عليهوالنظر إلى الكلام كتجربة صعبة أو سيئة؛ مما يجعله يتجه للتعبير عن نفسه بالعدوانالجسدي أو الانسحاب من النشاطات الاجتماعية.





- اعمل على أن تصحح كلام الطفل بشكل غير مباشر، ولاتُعِد الكلام كما يقوله، بل الفظ الكلمات بشكل صحيح.



- اعمل على زيادة مفردات طفلك بكلمة واحدة أو كلمتين،مثل إذا قال الطفل "كوه" يمكن أن تقول له: "كرة - بدك تلعب كرة -يلا نجيب الكرة... إلخ".



- إذا كان كلام الطفل غير واضح فأعد الكلام بشكل صحيحللتعبير له أنك فهمت ما قصده مثل إذا قال "اتلابلا (إذا كان يقف عند البابويمسك المقبض) يمكنك أن تقول نطلع برة يلا نطلع برة - بدك تطلع برة".



- لا تتجاهل المحاولات التي يقوم بها الطفل من أجلالتخاطب حتى ولو كانت غير صحيحة أو غير مفهومة. حاول أن تفهم ما يريد من خلال النصأو موضوع الحديث أو المكان. وإذا لم تفهم اترك الفرصة للطفل ليأخذك إلى المكانالذي يريد أو الشيء الذي يريده.



- قدم للطفل ما يحتاجه من كلمات.. قدم له نموذجًاللكلمات التي يجب أن يستخدمها مثل - إذا وقع قل له آه - أنت تتألم - أين يوجعك -ركبتك مجروحة. وإذا بكى عند مغادرة منزل أحد معارفكم ممن لديهم أطفال قل: أعرف أنكتحب اللعب - أنك تحب البقاء فترة أطول للعب، ولكن يجب أن نعود للمنزل الآن وسنعودمرة أخرى فيما بعد.



- أعط الطفل خيارات كطريقة للحصول على الإجابة، مثل"شو بدك تشرب عصير ولا حليب - وين بدك نروح عند الجدة ولا عند صاحبكفلان". لأن إعطاء خيارات يحتاج لإجابات لفظية. أما الأسئلة العادية، مثل"بدك مي فلا

 

[أسوار قوية]

الجدة ولا عند صاحبك فلان". لأن إعطاء خيارات يحتاج لإجاباتلفظية. أما الأسئلة العادية، مثل "بدك مي فلا تحتاج أكثر من هزة رأس".



- يمكنك استخدام المفارقة لتوضيح أخطاء الطفل وزيادة مهارة التمييزالسمعي لديه مثل "صير - بدك عصير - أنت قلت عصير".



- يمكنك استخدام المبالغة في التركيز على الأصوات التي يحذفها الطفل أوينطقها بشكل خاطئ مثل: إذا قال الطفل "تمكة نقول له سمكة – أنت بدك سمكة –سمكة كبيرة – تسبح بالمي – س – سمكة، وهكذا...".



- استغل كل فرصة ممكنة لاستعمال الكلام أمام الطفل ومعه.



- تكلم مع الطفل بجمل بسيطة أو كلمات مفردة إذا دعت الضرورة.



- اجعل بعض الأشياء بعيدة عنه واجعله يحاول طلب ما يريد وهيئ له مواقفيحتاج فيها لطلب المساعدة، مثل ألعاب تحتاج لتحريك مفاتيحها – علب مغلقة بحاجةلفتحها.



- اجعل وقفات وفواصل في كلامك – اجعل الطفل يشعر بأنك تنتظر منه إجابةأو رد.



- استعمل نغمات وعلو صوت مختلفة.



- حاول أن تجعل مستوى كلامك على مستوى الطفل اللغوي (كلمة – كلمتان –جملة) وزيادة بسيطة في كل مرحلة..



- تحدث مع الطفل بنفس مستوى بصره وتأكد من تواصله البصري.



- تجنب الأسئلة والأوامر الكثيرة.



- اجعل الحديث تجربة شيقة وممتعة.



- اشرح كلماتك وجملك وبسط ما تقوله أمام الطفل، أي حاول توصيل الفكرة لهبشكل مبسط.



- اجعل لنفسك هدفًا معينًا للتركيز عليه بشكل مكثف مثل استخدام صيغالجمع – استخدام حروف الجر، وهيئ نشاطات تساعدك على تحقيق هذا الهدف.



- تأكد من أن الطفل مهتم بالشيء أو الموضوع الذي تتحدث عنه لتحقيق أقصىدرجات الاستفادة؛ لأن الحديث حول شيء مشترك يجعل الاستفادة من المعلومات أفضل.



- استغل الفترات التي يكون لدى الطفل الرغبة بالتواصل.



- حاول أن تشجع الطفل على التفاعل الاجتماعي (يستفيد الأطفال كثيرًا منوجود أطفال آخرين معهم، خصوصًا إذا كانوا في نفس السن).



- استشر اختصاصي النطق واللغة إذا لاحظت أي شيء مثير للشك حول الطفل منناحية: الاستيعاب – فهم اللغة - السمع – التطور النطقي واللغوي​

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ



كيف يفكر طفل التوحدي؟؟؟



تقول تامبل جراندن وهي من ذوي اضطراب الذاتوية وهي حاصلعلى درجة الدكتوراة في علم الحيوان " لقد كان ينتابني إحباط شديد لكوني لاأستطيع الكلام ، لقد كنت أعرف ماذا أريد أن أقول ولكنني لا أستطيع إخراج الكلمات لذلككنت فقط أصرخ بشدة " .

ويُعاني الكثير من أُسر الذاتويين من الكثير منالسلوكيات المحرجة إجتماعياً والشاذة والغريبة والمُحزنة التي قد يقوم بها طفلهمالذاتوي ، كما يُعاني أيضاً العاملون مع الأشخاص الذاتويين في كثير من الحالاتالتي يأتي فيها الشخص الذاتوي بسلوكيات أو حركات تصعب من عملية تدريبه وتعليمهوتُثير الاحباط في نفوس المعلمين والأخصائين.

وهذه السلوكيات السيئة التي يقوم بها الشخص الذاتوي ليستسلوكيات خالية من المعنى أو الهدف وإنما هي سلوكيات يريد الشخص الذاتوي أن يبعثبها رسالة للمحيطين به .

ومن المؤكد أننا سنعجز عن فهم معنى أو وظيفة هذا السلوكبدون التعرف على طبيعة تفكير الشخص الذاتوي والقصور الذي يُصاحب عمليات التفكيرلديه .

كما سبق القول فإن أول عملية في عمليات التفكير هيالواقع (المثيرات) ثم يليها الحواس التي تنقل هذا الواقع وهي السمع والبصر واللمس زالشموالتذوق ، وبالطبع أولى هذه الحواس هي السمع وهي أول حاسة تعمل لدى الانسان حيثيبدأ السمع لدى الانسان وهو مازال جنيناً في بطن الأم أم الحواس الأُخرى فتبدأ فيالعمل تباعاً بعد ولادة الانسان ولذلك فللسمع أهمية عظمى في حياة الانسان .

والشخص الذاتوي قد يسمع جيداً ولكنه يتعامل مع ما يسمعه(المثير السمعي) بصورة مختلفة عن الآخرين فالأصوات التي نسمعها والتي تكون طبيعيةبالنسبة لنا هي غير ذلك بالنسبة له فقد يسمع الصوت العادي كأنه صوت يخرج من مكبرصوت بجوار أذنيه وبالتالي لا يفهم ولا يستجيب بل إن الأصوات تجعله عصبي ومتوترجداً ، لذلك قد نرى بعض الذاتويون يضعون أصابعهم في آذانهم أو يضعون كفي اليدينعلى الأذنين وبالتالي فالشخص الذاتوي يكره الأصوات ولديه مشكلة تتعلق بالاصوات ولايحب التعامل معها وبالتالي لايفضل إستخدامها أو يستخدمها في أضيق الحدود .

وفهم الكلام بالنسبة للشخص الذاتوي أمراً في غايةالصعوبة ويستلزم مجهوداً كبيراً منه لفهم المطلوب وهو حينما يقوم بهذا المجهودالكبير قد يُصاب بالصداع أو التشويش ، أو الاستفزاز ولذلك قد يلجأ إلى الجريوالتحرك في المكان ذهاباً وإياباً لعله يتخلص من هذا التشويش والصداع ولذلك يفقدتركيزه ولا ينتبه لشيئ .



ماذا يحدث داخل مخ الشخص الذاتوي :

حينما يسمع الشخص العادي كلمة أو جملة تذهب هذه الكلمةإلى مركز السمع ثم تترجم هذه الكلمة ثم يتم استدعاء بعض المعلومات عن هذه الكلمةمن مركز الذاكرة السمعية بالاضافة إلى استدعاء بعض المعلومات البصرية من مركزالزاكرة البصرية الذي يرسل معلومات مصاحبة للكلام الذي سُمع (جميع مراكز الذاكرةتحتوي على قريبة المدى وبعيدة المدى) ثم يذهبان معاً إلى مركز التفكير ويقوم المخبترجمة المعلومات والبيانات القادمة من الواقع أو الخارج ثم يحدد رد الفعل المناسب(التصرف) .

كل هذا يحدث مع الشخص العادي ولكن مع الشخص الذاتويفالأمر مختلف فقد يُصدر مخه الأمر برد الفعل دون المرور بكل العمليات السابقة أوببعضها ، فمثلاً حينما نسمع كلمة "بيتك" فهذه الكلمة تذهب إلى الأُذنبعد ذلك يتم استدعاء معلومات متعلقة بهذه الكلمة من الذاكرة السمعية والذاكرةالبصري قريبة وبعيدة المدي ثم تذهب المعلومات إلى مركز التفكير الذي يُترجمويُعالج هذه المعلومات الواردة ثم بعد ذلك يصدر أمر برد فعل فتذهب الرسالة من المخإلى جميع أعضاء الجسم فيبدأ بالكلام "ماذا حدث لبيتي" ويصدر المخ أمراًبأن تتحرك اليد أو اليدين معاً للمساعدة أثناء الكلام أو يصدر امرأصً بأن تتحركملامح الوجه ليبدو الرعب أو الدهشة أو الخوف

 

[أسوار قوية]

على ملامح الشخص .

كل هذه المعلومات والمراكز وسلاسل الاتصال تحدث من أجل كلمة أوكلمتين "بيتك؟" و"ماذا حدث لبيتي" فتخيل ماذا يحدث خلالمحادثة طويلة قد تستغرق ساعة أو ساعات . وهذا ما يحدث طوال اليوم ونقوم به بمنتهىالبراعة وبدون كلل أو ملل ويمنتهى الكفاءة ، هذا بالنسبة لنا ولكن ماذا عن الشخصالذاتوي ؟.

إن الشخص الذاتوي يواجه مشكلة أو مشاكل عديدة حول هذا الموضوع وقدتتواجد هذه المشاكل في مركز التمييز السمعي (الحس السمعي) أو تكون في الذاكرةالسمعية أو البصرية وقدتكون في مراكزالتفكيرنفسه (حيث لا توجد عملية ربط صحيحة بين المعلومات والحواس)

وقد تكون المشكلة في عملية التتابع أي ربط المثير السابق باللاحق ولاالعمليات السابقة باللاحقة . والخلل الذي يحدث للشخص الذاتوي هو خلل وظيفي يُصيبأحد جوانب أو أعمدة أو مناطق التفكير المختلفة .​

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ



لكي نساعد أطفالنا علىإكتساب اللغة داخل البيت هناك عدة طرق منها: منقول



لكي نساعد أطفالنا علىإكتساب اللغة داخل البيت هناك

عدة طرق منها:



1- أن ينتبه طفلك للأصوات المحيطة به :



**وجه انتباه الطفل إلى الأصوات المختلفة مثل صوت جرسالباب , دعه يضغط غلى الجرس بنفسه

**أجلس الطفل بجانبك وقم بتشغيل لعبة تصدر صوتا مع حركة, ووجه انتباه الطفل إلى اللعبة ثم أوقف الصوت , كرر التمرين عدة مرات



2- أن يبتسم لأفراد اأسرة عند مشاهدتهم:

** اجلس أمام الطفل وجها لوجه , ابتسم له , دعه يفهمبحركة يديك وبكلمات محببة أنك سوف تكافئه عندما يبتسم لك

** إلعب مع الطفل أمام مراَه وشجعه على النظر إلى صورتهوكافئه بعد ذلك, المكافئة قد تكون مديحا أو ملامسة أو حتى أطعمة يحبها طفلك



3- أن يخرج أصواتا كلامية بسيطة:



** امسك لعبة طائرة وارفعيها إلى فوق وقلدي صوت ( وووووو) بنغم طويل مختلف

** دعه يلاحظ حركة الفم وخصوصا الشفاه عند إخراج هذهالأصوات بوضع إصبعه على فمك



4- أن يصدر الطفل مقطعا صوتيا مكون من صوتين:



** علق لعبة محببة للطفل بخيط , أنزلها ببطء مع إصدارمقاطع لفظية مثل ( توت توت )

** إلعب مع الطفل لعبة ( الغميمه ) وذلك بأن تغطي وجههبقطعة قماش ثم إرفعها بسرعة مع إخراج مقاطع لفظية مثل : بيه بيه



5- أن يستعمل إشارات وحركات معينة للإتصال:



** شجعه على عمل حركة النفي بحركة اليد : لا لا لا أو هزالرأس

** تقليد المصاحبة لكلمة باي باي _ حركة اليد _ ضع لعبةأمامه

ثم حرك اليد مع حركة باي أو ضع لعبة متحركة أمامه معتحريك اليد بإشارة تعال تعال



6- أن يستجيب لأسمه عند مناداته:



** قم بإخفاء شيء تعرف أن الطفل يحبه ( مثل تحت الطاوله) ناده بإسمه عدة مرات , ثم أعطه هذا الشيء

** ناد اخوته أمامه واطلب منهم أن يستجيبو بحركة أو صوتأو كلمة معينة ثم ناده بإسمه عدة مرات



7- أن يقلد الطفل حركات وأفعال تقوم بها:



** استعمل الألعاب وقلد أفعالا تحدث بشكل يومي مثل :تنظيف الأسنان أو النوم أو الأكل ( نطعم اللعبة - اللعبة تريد أن تنام - دعنا نطعماللعبة )



8- أن يفهم تعليمات بسيطة:



** أطلب منه أن يشير بإصبعه إلى أفراد الأسرة, -ساعده علىذلك- يمكن إحضار ألبوم صور يحتوي على صور العائلة, ضع إصبعك على صورة مع تكرارالإسم ثم أطلب منه أن يشير إلى الصورة من بعدك عند الطلب منه: ( أرني أحمد ) أو (وين أحمد )



9- أن يستعمل كلمات بسيطة:



** حول الأصوات التي يخرجها الطفل إلى كلمات بسيطة منمقطع واحد مع إعطاء معنى لهذه الكلمات حتى وإن كانت غير موجودة في اللغة مثل : همللطعام _ ننه للنوم _ أمبو للشرب...إلخ



10- أن يستعمل كلمات بسيطة أعقد من المرحلة السابقة:



** أذكر أسماء ألعاب وألوان وأشياء محببه للطفل ( مثلالفواكة ) شجعه على تسمية هذه الأشياء مثل : ماهذه ؟ ...هذه تفاحة

 

[أسوار قوية]

- أن يستعمل كلمتين مع بعض في عبارة أو جملة:



** من المهم أن يدرب الطفل غي هذه المرحلة على إستعمال الفعل _ إبدأبأفعال بسيطة مألوفة مثل : النوم- الأكل - اللعب

** إستعمل الصور ومجلات الأطفال بكثرة في هذه المرحلة - أطلب من الطفلأن يتعرف على الفعل ومن ثم وصف الصورة مثل : بطه في البيت



13- أن يستعمل جملا مركبة أكثر منالسابق :



** دربه على إستعمال المفاهيم - إبدأ بمفهوم المكان مثل : القطة تحت الطاولة , البطة تسبح في الماء

** يمكن الإستعانة في هذه المرحلة بإخصائي اللغة والنطق لعمل برنامجمامل للطفل.





_ وأخيرا ... نحن نستعمل فيحياتنا عشرات الكلمات من الأسماء والأفعال والصفات وأدوات الإستفهام في مواقف مثل: ( عند الأكل ..الإستحمام ...إلخ) وهذه الكلمات يمكن أن نضيفها إلى الحصيلةاللغوية للطفل





ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ



كيف تعلم طفل كفيف علىالتنقل











- يجب عليه تذكر الأشياءالموجودة بالمنزل أو الطريق ، فساعده على ذلك وأبدأ بالأشياء المألوفة في المنزلمثلا .



- أطلب منه أن يمسك بذراعك فوقالمرفق مباشرة ثم يمشي ورائك بحيث تسبقه بنصف خطوة لكي يستطيع تتبع خطواتك .



- إذا كنت تقود طفلا فربماأحتاج إلى الإمساك بيدك .



- إذا كنت تقود شخصا أكبر سنافربما أحتاج للأستناد إلى ذراعك للدعم والإرشاد معا .



- يجب أولا أن تقود الشخص فيأنحاء المنزل وأثناء ذلك قم بوصف الأشياء المحيطه بك مثل الأبواب وأطلب منه أنيلمسها عندئذ يتعلم رؤية الأشياء بلمسها وهذا يساعده على التنقل في المنزل .



- بعد ذلك قد الشخص للخارج وقمبوصف الأشياء الموجودة كالسور والأشجار .



- علمه أن يدير رأسه للإنصاتإلى الأصوات وذلك بأن تبتعد بضع خطوات عن الشخص ثم تحدث إليه أو صفق بيديك وأطلبمنه أن يشير إلى أتجاهك ثم تحرك إلى مكان آخر وكرر التجربة ، ثم أبتعد أكثر وأطلبمنه أن يخمن مقدار المسافة بينكما ، وبهذا سيتعلم مصدر الأصوات ومقدار بعدها عنه .



- شجع الشخص على التحدث معالناس الذين تقابلهم في الطريق وساعده على معرفة الناس بأصواتهم .



- ساعده على تعرف أصوات وروائحالأشياء مثل الحيوانات والقمامة التي يجب تفاديها أثناء المشي ولمعرفة طريقه .



- قد الشخص للسير على أرض غيرمستوية حتى يستطيع المشي من دون أن يقع .



- ساعده على الإحساسبالأختلافات في الرياح ودرجات الحرارة بحيث يستطيع معرفة حالة الجو ومعرفة الوقتنهارا مثلا عن طريق الفرق في درجات الحرارة .



كيف تدرب الشخص على التنقلبمفرده :



- عندما يتذكر الشخص الأشياءفي المنزل والفناء علمه المشي في هذه المناطق دون أن يستند إليك وساعده على حمايةنفسه .



- علمه المشي مع مد إحدىذراعيه إلى أعلى بحيث تكون يده أمام وجهه وبعيدة عنه لتقي الوجه والرأس ويمكن لهأستخدام اليد الأخرى والقدمين لأكتشاف أماكن الأشياء .



- صف وأشرح ما حوله حتى يتذكركل ما هو موجود إذا مشى بمفرده .



- قد يصطدم الشخص بالأبواب أوالجدران أو الأثاث عندما يبدأ المشي بدون مساعدة للمرة الأولى ويحميه من ذلك وضعإحدى يديه أمام وجهه .



- علم الشخص أن يضع إحدى يديهأمام وجهه عندما ينحني إلى أسفل فهذا يقي الوجه من الأصطدام بالأشياء .



- ويمكنك تعليمه الإستعانه بظهرإحدى يديه ليتتبع حائطا أو مائدة .



- سوف يشعر الشخص في بادئالأمر بالوحدة حين يسير بدون إرشاد منك ، لذا كن قريب منه وتحدث إليه فهذا يشجعه .



- لاتترك الشخص في مكان لايعرف عنه شيئا دون أن تخبره أين هو ومتى ستعود .



- ساعد الشخص على معرفةالإتجاه الذي ينبغي له أن يتخذه للوصول إلى مكان معين ولكي نفعل ذلك إبدأ من مكانمعروف كأحد الأبواب مثلا .



كيف تدرب شخص على أستخدامعصا طويلة كدليل :



- أحضر عصا من الخيزران أوفروع الأشجار بشرط أن تكون خفيفة الوزن ، ويجب أن يكون طول العصا مساويا المسافةمن الأرض حتى منتصف المسافة بين كتف الشخص وخصره ، وإذا كان الشخص يمشى بخطى سريعهأو طويله فيمكن أن تكون العصا أطول قليلا .

 

[أسوار قوية]

عندما يضع الشخصطرف العصا على الأرض يجب أن يلتقي هذا الطرف بالأرض عند نقطة تقع على بعد خطوةكاملة أمامه .



- يجب أن يكون مرفقه مثنيا قليلا واليد في مستوى مركز الجسم ويجب أنيمسك بالعصا من تحت طرفها العلوي مباشرة ويجعل طرفها السفلي يمس الأرض مسا خفيفا .



- يمكن له أن يقرر في أي يد يحب أن يمسك بالعصا .



- درب الشخص على أستخدام حركات المعصم لتحريك العصا من جانب إلى جانبأثناء المشي ويجب أن تبقى الذراع واليد في مركز الجسم .



- يجب أن يلمس طرف العصا الأرض على كلا الجانبين أمام القدمين ويجب أنتكون المسافة بين مكاني لمس العصا للأرض أطول قليلا من عرض كفي الشخص .



- وبمجرد أن تلمس العصا الأرض على أحد الجانبين يجب على الشخص أن يتقدمبالرجل التي في الجانب الآخر إلى الأمام .



- ثم عندما تلمس العصا الأرض على الجانب الآخر يجب أن يحرك الشخص الرجلالأخرى إلى الأمام .



- درب الشخص على إبقاء العصابالقرب من الأرض بحيث لا تفوتها الأشياء الصغيرة التي في طريقه .



- أشرح له أن العصا سوف تساعده على معرفة أماكن الأشياء التي تعترضطريقه أثناء مشيه وبهذه الطريقة يمكن تفاديها .



- عندما تلمس العصا الأشياء المختلفة فإنها تحدث أصواتا مختلفة فساعدالشخص للتعرف على الأشياء المختلفة بالأصوات التي تحدثها .



- عندما يستطيع تحريك العصا على النحو الصحيح دربه على المشي بأستخدامالعصا وفي البداية سر أمام الشخص وتحدث إليه أثناء السير .



- ثم سر خلفه ودعه يجد طريقه بأستخدام العصا وتحدث إليه ولاتوقفه إلاإذا تعرض لخطر الوقوع أوالإصابة .



- قد يرغب الشخص في معرفة كيف يصعد السلم ولمعرفة أرتفاع الدرجات يجبعليه أن يتحسس بالعصا والقدمين مع أستخدام الحاجز إن وجد .



- عند السير إلى جانب سور مرتفع يمكن للشخص تتبع السور بظهر يده ويجبعليه الإستمرار في تحريك العصا باليد الأخرى إحتراسا من وجود أشياء في الطريق .



- إذا كانت هناك أي علامات توضح أماكن عبور المشاة فدرب الشخص على عبورالطريق عند هذه الأماكن .



ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ــ





​

ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ

مساعدة الطفل الكفيف





كما ذكرت من قبل ان الطفلالمبصر يرى الطعام بالوانة الجميلة مما يساعدة على الرغبة فى الاكل او بعد رايتةلة يحاول ان يمد يدة للحصول علية ولكن الطفل الكفيف لا يرى الطعام ولا الوانةالجميلة لذلك لا تحاولى وضع الطعام مباشرا فى فمة لكنة يحتاج الى عملية تمهيد اناننا من الممكن ان يكون للاكل رائحة ذكية اى استخدام الحواس الاخرى للوصول الى مااريد ان اقرب الاكل براتحتة من الطفل اثناء تقليب الاكل فى الصحن يشم الرائحةويسمع صوت الملعقة فى الصحن ليتعود على ان الان حان وقت الطعام ولا تضعى الملعقةفى فمة مباشرا قولى لةافتح فمك حتاكل الله الاكل لذيذ تزوق كدة افتح فمك ولا تاخذىيدة وتضعيها فى صحن الطعام لمحاولات منك لاقناعة بالاكل ليلعب فية مثل باقى الاطفالالمبصرين لانة لا يرى ما فى الصحن من الممكن ان يشعر بالقرف والخوف وعدم الرغبة فىالاكل لذلك كونى حريصة فى تعاملك معة اثناء الاكل لو هو احب ان يلمس الاكل بيدة مافى اى مشكلة ولكن لا تضغطى انت علية احيانا يفضل الطفل الكفيف لمس الطعام وشمة قبلان ياكل اتركية يتعرف على طعامة وكلمية واحكى معة هذا ارز وذلك لحم وهذبطاطس وهكذالان التطور اللغوى سوف ينمو ويتعرف على انواع الاكل والشرب من خلال الاطعمةورائحتها وملمسها وكذلك تحدث الاسرة معة عن نوع الاكل ولا تحاولى تضليل الطفل يعنىهو لا يحب القلقلس مثلا لا تقولى لة كل دى بطاطس مثلا لا كدة انت تفقدى المصداقيةمع الطفل لان الكفيف حساس جدا ويميز الرائحة والطعم جيدا والتطور اللغوى سينمو كماذكرت وسيكون استخدامة من قبل جميع افراد العائلة شرط ان يكون بالفاظ متشابهة ...وبالله التوفيق

 

[أسوار قوية]

يوم دراسي لطفل توحدي

منقول​

ملاحظة هامة جدا :يجب الا تزيد مدة اي نشاط تعليمية عن ربع ساعة متصلة











1_ اتباع التعليماتالبسيطة ( خد .هات . ضع ..أقعد ..اقف )







2_ إستراحة فيمنطقة الألعاب داخل الفصل







3 _ نشاط صباحي (حضور الطابور المدرسي لتعليم الطفل النظام وممارسة الرياضة لتنشيطه )







4_ نشاط للانتباهوالإدراك البصري ( النظر إلى أشياء موجودة في البيئة المحيطة )







5_ حديقة ( الجلوسفي جو الحديقة يعيد الطفل لحالة النشاط وممكن تعليم الطفقل اللأوان خلال هذهالفترة من خلال الأشجار والورود )



6_ مطعم ( مهارةحياتية و هي لتعليم الطفل الاعتماد على النفس في الاكل والشرب )











7_ غسيل أسنان (مهارة حيايتة يجب ان يربطها الطفل بالطعام )







8_ حركات دقيقة (كالتخطيط بالقلم و التلوين داخل الحدود المصنوعة بمسدس الشمع )







9_ نشاط موسيقي (الاستماع الي الاغاني المفضلة للطفل لاعادة تنشيطه ليكون لديه رغبة في التعلم )







10 _ إتباع التعليماتالبسيطة ( روح .تعالى ..أمشي ..هات وخد )







11_استراحة فيمنطقة الألعاب







12_نشاط إنتباه وإدراك بصري (مطابقة صور و ألعاب ومجسمات و أشياء حقيقة ببعض )







13_ مكتبة ( أنيستمع الطفل إلى قصة بسيطة مصورة )







14( نشاط تقليد حركي( أن يقلد الطفل حركة السلام )







15_ تحضير الشنطةللعودة إلى النزل ( نعلم الطفل ترتيب شنطته وكيفية حملها في انتظار ولي أمره كييعود إلى المنزل )​

 

[أسوار قوية]

روابط المقاطع:

http://www.youtube.com/watch?v=v_tr3Ty4egk&feature=fvsr



http://www.youtube.com/watch?v=zY-ar3AAC0M&feature=relmfu



http://www.youtube.com/watch?v=soBjb7CT--Q&feature=relmfu



http://www.youtube.com/watch?v=o-IlRAd_lJQ&feature=relmfu



http://www.youtube.com/watch?v=Qu5Jc-ywpcg&feature=related





http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=w3KlVRy5by4&feature=endscreen



http://www.youtube.com/watch?v=-t2g11OcPkg&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=zVNaWMDRFvU&feature=relmfu



http://www.youtube.com/watch?v=9lI9Idj1ovM&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=XGecxyyziC4&feature=relmfu



http://www.youtube.com/watch?v=ham7RFk8pSE



http://www.youtube.com/watch?v=stJSKXa5pYc&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=wGuXFbaaIIU



http://www.youtube.com/watch?v=gG4NwU24FXI&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=TmvDasFJmfY&feature=relmfu





http://www.youtube.com/watch?v=471RlQSNdaY

 

[أسوار قوية]

رابط برنامج الكتروني ممتااااااااز يعلم الاطفال التخاطب....وابحثوا في قوقل عن حقيبة افنان التعليمية ومصممتها شذا بدوي ..ممتازة للتوحد الي يفهموا وللصم ايضا ان اشتريتها



http://a7lashare.com/download/4400503924.html

 

[أسوار قوية]

برنامج لتاهيل ذوي الشلل الدماغي



المفاهيمالحديثة في العلاج الطبيعي :

سوف أحاولأن الخص بعض من الأشياء الحديثة التي تخص تأهيل هؤلاء الأطفال و هذا التأهيل ينقسمالى عدة أشياء :

أولا:التأهيل الحركي:

و هو عبارةعن برامج مجرية و ألمانية و أمريكية حديثة جدا تستخدم لتأهيل هذه الأطفال وهيتعتمد على عمل تنبيه عكسي للمخ عن طريق عمل استثارة زائدة الى الأطراف و المفاصللتشجيع الخلايا السليمة في المخ على القيام بوظيفةالخلايا المصابة كما تقوم هذهالبرامج أضا بتدريب الطفل على الجلوس و الوقوف و المشي ايضا باستخدام أدوات مثلالاستاند بار و الويدج و لوح الاتزان

ثانيا:العلاج الوظائفي:

و هويعتمد على تدريب المهارات الدقيقة لليدين باستخدام أدوات معينة لتحسين الوظيفةالحركية

ثالثا:الجهاز العنكبوتي:

و هو جهازحديث يستخدم في علاج هؤلاء الأطفال و يساعدهم على عمل تمارين كثيرة جدا من خلاله وأهمها:

التدريبعلى الوقوف عن طريق تقليل الجاذبية الأرضية المؤثرة على الطفل و مساعدة عضلاتهالضعيفة على الانقباض و محاولة انتصاب الجسم كما يمكن أن نقوم بعمل تمارين كثيرةفيها قد تصل الى ثلاث ساعات

رابعا:نظام الأوجل (ugul)

و هذهعبارة عن أداة توضع في الجهاز العنكبوتي و تساعد على تقوية العضلات بصفة محددة وعمل مقاومة محسوبة للعضلة

خامسا:بدلة الفضاء أو الثيرا سوت:

هي بدلةأمريكية يتم تطبيقها على الأطفال بنظام معين هذه البدلة قد أحدثت طفرة في علاجالأطفال حيث انها بدلة مصممة بشكل معين لمساعدة العضلات و أيضا تقوم بعمل تعديلللمكانيكا الحيوية للجسم و تعديل بعض التشوهات غير الثابتة في الأطراف السفلية والتي تمنع المشي فتساعد الطفل على المشي و الحركة و تقوم بعمل جلسات تأهيل مكثفةمع لبس البدلة لمدة 3 ساعات و عمل بعض التمارين الخاصة بالاتزان و المشي وهذهتمارين مخصوصة بالبدلة ( و يشمل هذا البرنامج لبس البدلة و عمل تمارين و برامجمعينة قد تصل الى 6 ساعات يوميا) واحب ان ابشر المرضي بوجود هذه البدله في مصرالان كما يمكن استخدامها للطفل في المنزل مع عمل برنامج منزلي خاص



سادسا:الجبائر و الأدوات المساعدة:

هيأدوات تستخدم لتعديل و تقليل نسبة الشد في الأطراف العلوية و السفلية و تستخدم فيالمشي

سابعا:التربيط ( (taping

هووسيلة حديثة جدا تستخدم لتعديل التشوهات غير الثابتة في اليدين و القدمين و وضعهافي وضع سليم لمدة 24 ساعة يوميا و سبعة أيام في الأسبوع و تسمح بعمل العلاجالطبيعي و الوظيفي أثناء عمل هذا التربيط و هو لا يعوق الحركة او التمارين ممايساعد عى تقوية العضلات في وضع صحيح و هذا التربيط قد أحدث اضافة كبيرة لمثل هذهالحالات.وهذا مثال للتربيط لحالات قبل وبعد

الحالهالاوليhttp://www.flashty.net/tamer/al-andalos/abdallah.flv

الحالهالثانيه http://www.alandalos-center.com/vide...arbl3alama.flv

الحاله الثالثهhttp://www.flashty.net/tamer/al-andalos/movie_0002.flv

ثامنا: جهاز الاتزان متعدد الاوضاع الثابته(m,s.s)

هو اداه تعتمد علي وضع الطفل في اكثر من 16 وضع مختلف مع تثبيته ومنخلاله بتم عمل تدريب للجهاز الدهليزي بالمخ والمسؤول عن الاتزانكما بمكن زيادهالحمل علي الاطراف العلويه او السفليه في الجسم كما يشجه انتصاب الراس والظهر كمايمكن لف الطفل من كل وضع 360 درجه

وهذا رابط الجهازhttp://www.flashty.net/tamer/al-andalos/M-S-S.flv

العلاجبالحقن

هي حقنتعطي في العضلات المشدوده بطريقه خاصه وبجرعات خاصه تساعد العضلات علي الارتخاءمما يسهل العلاج الطبيعي ويساعد الحاله علي المشب والحركه بصوره افضل وممكن تكرارالحقن كل 3الي 4 شهور وهذا مثال للحقن

اولاالحاله قبل الحقن http://www.flashty.net/tamer/al-andalos/beforem.flv

ثانياالحاله بعد 4 شهور من الحقن والتاهيل المكثفhttp://www.flashty.net/tamer/al-andalos/lastt1.flv

وفيالنهاية، أود أن أقول أن هذه بعض النقاط البسيطة التي توضح طبيعة التأهيل لأطفالالشلل الدماغي و أنه ليس بمساج كما يعتقد البعض و أن هذه الطرق الحديثة في العلاجتساعد الأطفال فعلا على المشي و هناك كثير جدا من الحالات التى قد مشيت بفضلهسبحانه و تعالى و لكن يجب علينا أن نأخذ بالأسباب و ان نراعي أن علاج هؤلاءالأطفال يجب أن يكون عند دكتور علاج طبيعي متخصص في تأهيل مثل هذه الحالات​

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

[أسوار قوية]

برنامج التأهيلاللغوى ( لضعف السمع )



​

​

برنامج التأهيل اللغوى (لضعف السمع )

تعريف البرنامج



برنامج يهدف إلى تدريبالأشخاص الذين يعانون من ضعف سمع يتـراوح من المــتوسط إلى الشديد ويتوافر لديهمبقــايــا سمعية يمكن الاستفادة منها في تكوين ثروة لـغوية استقـبالية وتعبـيرية ،على الإحسـاس والــوعي بالأصــوات و تحسين الــمهارات السمــعية عـلى مســتوىالتــعرف الســمعي للأصـوات البيئية ومــدهم بالــمثـيرات الســمعية لتـنميةمهارات الانتباه السمعي والإدراك السمعي والذاكرة السمعية

أهداف برنامج التأهيل السمعي

• تحسين المهارات السمعية علىمستوى الاستجابة التلقائية للأصوات.

• تحسين المهارات السمعية علىمستوى تحديد مصدر واتجاه الصوت.

• تحسين المهارات السمعية علىمستوى التعرف السمعي والتمييز السمعي للأصوات البيئية وغيرها.

• تحسين المهارات السمعية علىمستوى تمييز أصوات الحروف الهجائية ومقاطع الأصوات والكلمات.

• تحسين مهارات الطفل السمعيةعلى مستوى الفهم عن طريق السمع.

• تحسين مهارات اللغةالاستقبالية على مستوى المفردات والأفعال الأساسية والأوامر البسيطة .

مراحل برنامج التأهيل السمعي

المرحلة الأولى ويتم التدريبفيها على .

1 -الاستــجابة التـلـقائيةللأصــوات

2 -الاستجابة المشروطة للأصوات



المرحلة الثانية التعرف علىالأصوات

يتم التدريب على هذه المهارةبعرض نماذج متنوعة الشدة الصوتية، مع شرح ما تحدث من صوت يتم بعد ذلك استخدامها فيتمرين عملي تقوم فيه الحالة بحركة ما عند سماعة الصوت وتتوقف الحركة بعد اختفاءالصوت مع ملاحظة أن لا يرى الطفل المدرب وهو يحدث الصوت

المرحلة الثالثة تحديد مصدرالأصوات أو مكانها

• استمرارا للمهارة السابقةوبعد اكتساب الحالة قدرة التعرف

• على وجود الصوت من عدمه ،يمكن أن تبدأ الحالة في

• تحديد مصدر الأصوات من حيثالاتجــاه والمكان

المرحلة الرابعة تمييزالأصوات

يعد التدريب على تمييزالأصوات والتعرف عليها وتقليدها مهارة ضرورية لنمو مهارات الاستماع المؤثر علىتعلم اللغة. نماذج الأصـوات متنـوعة وينبغي تعـلم التـميـيز بينهـا مثــل :الأجهـزة المنزلية ، الألعاب، الحيوانات والطيور ، الألآت والمحركات ، أصوات أفرادالعائلة ، الأصوات الموسيـقـية ، الحــروف ، الكلمـات ،العبارات القصيرة والجمل لذاينبغي التدرج في التدريب على التعرف والتمييز بين تلك الأصوات كما يلي :

تمييز الأصوات البيئةالمألوفة



مطابقة صوت بصورة

تمييز صوت من مجموعة

تمييز الأصوات المختلفة

تمييز الأصوات المتشابهة

تقليد الصوت

تنفيذ الأمر الصوتي

ثانياً : تدريبات النطقوالكلام

تختلف المهارات التي يتمالتدريب عليها في البرنامج باختلاف البقايا السمعية والقدرات العقلية خاصة معاملالذكاء وقدرات الحالة الإدراكية والتواصل البصري والانتباه .و يركز البرنامج فيبداية مراحل العلاج على التدريب المنظم الذي يهدف إلى إخراج أصوات الحروف الهجائيةالتي تعجز بعض الحالات عن نطقها وعلاج اضطرابات النطق التي تعاني منها الحالةوتكوين كلمات من حصيلة الأصوات المتوافرة لدى الحالة آو تلك التي ينجح التدريب فيتحقيقها مع مراعاة العوامل التالية في انتقاء الحروف الكلمات التي يتم التدريبعليها

العوامل التي يجب مراعاتها فيانتقاء الحروف الكلمات التي يتم التدريب عليه

مراعاة مبدأ التدرج فيالتدريب على إخراج أصوات الحروف من الأسهل إلى الأصعب.

سهولة الكلمة ووضوح مخارجحروفها .

البساطة في شكل الكلمة وعددحروفها ( بابا * ماما * باب * ولد * بنت * ............ الخ)

أن تكون من الكلمات المألوفةشائعة النطق

التركيز في بداية التدريبعلى الكلمات التي لها دلالة حسية

أن تساعد الطفل على تلبيةحاجاته ( ماء * حمام * أكل * أنام * ألعب * ..............الخ )

دور الأسرة في برنامجالتأهيل التخاطبي

عند تصحيح نطق الطفل الخاطئعدم أجبارة على التصحيح بشكل صارم ، إذ أن هذا السلوك يؤدي إلى عناد الطفل وإصرارهعلى الخطأ ، لذلك عندما تسمع الطفل ينطق كلاماً ما بطريقة خاطئة يجب على أفرادالأسرة أن يعيدوا على مسامع الطفل الكلمة بنطقها الصحيح دون توبيخ أو ضغط عليه